目前一般意义上对于平等的定义，还是所有人参与机会上的平等，也就是说在后天的竞争中，我们要尽力保障先天不足的人士在有保障的情况下充分在同一个标准下进行竞争

○姚遥 壹基金传播部副总监

7月1日下午2点，福田中学最高级别伤残的脑瘫儿、成绩优秀被称为“小巨人”的王坤琪，因为是惠州户口，高考成绩与一本分数线差6分，是否能入学深大很不明朗。而福田中学、福田区政府、教育局也以不同形式帮助王坤琪，希望能助其圆深大梦。

脑瘫儿童在我国的发病率大约最高为千分之五，而广东省残联公布的数字显示0-6岁的脑瘫儿童约为30万人。如此高比例的脑瘫儿童，能够接受正常公办教育的数量有限，据统计，只有63%的残障儿童能够接受义务教育，脑瘫儿童因为特殊性，比例会更低。所以，王坤琪取得如此良好的成绩，吸引了社会的高度关注，因为这实在难能不易。

福田中学营造的包容氛围，让王坤琪有了不错的受教育环境，老师们的特别对待，也弥补了王坤琪身体的不便。但是，这些只是个案，还有更多的脑瘫儿童无法有这样的优待，包括王坤琪此前读过的其他学校，就无法包容脑瘫儿童的就学。在王坤琪考出好成绩的背后，更多脑瘫家庭还在渴望义务教育的接纳，尤其是程度比较重的儿童。

而且，超越了福田中学权限范围之外的事情，制度上对脑瘫儿童等残障人群照顾不足的问题就显现出来了。比如，脑瘫儿童在书写上有一定的障碍，书写的速度和书写的质量都不够好，从学校事后的分析来说，王坤琪此次考试失利，和书写不美观就有很大关系。而且，让脑瘫儿童和其他儿童一起在同样的时间范围内、同样的考试条件下做同样一套试题，这本身就不完全的是平等竞争。目前一般意义上对于平等的定义，还是所有人参与机会上的平等，也就是说在后天的竞争中，我们要尽力保障先天不足的人士在有保障的情况下充分在同一个标准下进行竞争。比如，香港有《香港高集成度会考特殊需要考生的特别考试安排申请指引》等说明性文件，指导有需要的考生如何提出申请，比如盲人就能按照这个指引申请使用盲文支持。而脑瘫儿童，是否也能获得考试待遇上的特殊支持呢？

最后一个问题，就是脑瘫儿童参加完考试以后，为何不能取得加分的待遇。目前我国的加分政策，一方面是帮助强者，比如获得一些特殊荣誉和有特殊技能的人才，而另一方面也照顾相对弱势的人群。比如少数民族考生因为在语言上不适应，也不能使用自己的民族语言参加考试，所以在录取的时候能获得加分政策的支持。而同样有着不便之处的脑瘫儿童，是否也能够享受这样的照顾？从脑瘫儿童的角度而言，有这样的权利，至少是一个积极地辅助补充，保障脑瘫儿童公平就学。

公平即正义，绝对的公平当然是可望而不可求的，也无法实现。但是在生活中的很多技术环节，还是能让残障人群和脑瘫儿童生活得更好。我希望，能有政策保障支持王坤琪进入好的大学。